La bonne gouvernance dans le domaine de l’enseignement supérieur est depuis longtemps une priorité absolue en Guinée-Conakry. Le système de gestion de l’éducation à travers le pays a subi des changements importants au fil du temps. Néanmoins, malgré ces changements, la situation actuelle continue de freiner le développement et d’entraver le développement global du pays. Cet essai examinera comment le système de gestion de l’éducation de la Guinée a changé au fil du temps, en soulignant les difficultés majeures qu’il rencontre et en soulignant les conséquences négatives qu’il a sur l’avancement et la croissance.
Depuis l’indépendance de la Guinée en 1958, le secteur de l’enseignement supérieur a connu un développement important. Le système scolaire a d’abord mis fortement l’accent sur l’amélioration de l’accès à l’éducation, ce qui a considérablement augmenté la scolarisation. Cependant, en raison d’un financement insuffisant, de ressources rares et d’une pénurie d’enseignants qualifiés, la qualité de l’éducation a décliné. La Guinée a entamé un processus de réforme de l’éducation dans les années 1990 dans le but d’améliorer la qualité et la gouvernance. Pour accroître l’autonomie des universités et décentraliser la prise de décision, des efforts ont été faits. De plus, l’adoption du système LMD (Licence-Master-Doctorat) en 2004 a marqué un tournant important dans les efforts du pays pour réformer l’éducation, en s’appuyant sur les réformes entamées dans les années 1990 qui ont été entravées par des problèmes tels que la corruption, le népotisme et un manque de transparence.
Depuis l’indépendance de la Guinée en 1958, le secteur de l’enseignement supérieur s’est considérablement développé. Le système scolaire s’est d’abord concentré sur l’amélioration de l’accès à l’éducation, ce qui a entraîné une forte augmentation des inscriptions. Cependant, en raison d’un financement insuffisant, de ressources limitées et d’une pénurie d’enseignants qualifiés, la qualité de l’éducation a diminué. La Guinée-Conakry s’est engagée dans un processus de réforme de l’éducation dans les années 1990 avec l’objectif d’améliorer la qualité et la gouvernance. Des efforts ont été faits pour renforcer l’autonomie académique et décentraliser la prise de décision. De plus, l’adoption du système LMD (Licence-Master-Doctorat) en 2004 a marqué un tournant important dans les efforts du pays pour réformer l’éducation, en s’appuyant sur les réformes entamées dans les années 1990 qui ont été entravées par des problèmes tels que la corruption, le népotisme et un manque de transparence.
Pour combler les lacunes des initiatives précédentes, le dispositif LMD a été introduit en 2004 dans le cadre de ces mesures de réforme. Des améliorations significatives ont été apportées par le système LMD, y compris l’apprentissage centré sur l’étudiant, les programmes d’études modulaires et les procédures d’assurance qualité. Il visait à améliorer les compétences et les capacités des diplômés et à aligner l’enseignement supérieur guinéen sur les normes mondiales. Néanmoins, malgré les effets bénéfiques du système LMD, les problèmes de la période de réforme précédente ont empêché sa mise en œuvre complète. Les pénuries d’infrastructures et de financement ont continué d’être difficiles en raison des ressources limitées. En outre, le manque d’enseignants qualifiés continue d’être un problème, ce qui a un impact sur le niveau d’éducation et la capacité du système à atteindre son plein potentiel.
La politisation des institutions académiques, en revanche, est l’un des plus grands défis auxquels est confronté le système d’enseignement supérieur guinéen. La sélection des universitaires et des administrateurs basée sur le mérite est menacée par l’influence politique dans les nominations universitaires et les processus décisionnels, ce qui porte atteinte à la norme et à l’intégrité du système éducatif. La quête du savoir est entravée par cette pratique, qui favorise également une culture de favoritisme et dissuade les personnes talentueuses d’entrer dans le milieu universitaire.
En outre, le sous-financement chronique des établissements d’enseignement supérieur limite leur capacité à dispenser une éducation de qualité. Des ressources insuffisantes se traduisent par une infrastructure inadéquate, du matériel pédagogique obsolète et un manque d’opportunités de recherche. En conséquence, les étudiants ne sont pas en mesure d’acquérir les compétences et les connaissances nécessaires pour le marché du travail, ce qui entrave leurs perspectives d’avenir et le développement global de la nation. Un autre défi crucial est l’absence de mécanismes efficaces d’assurance qualité et d’accréditation. Cela conduit à un manque de programmes d’études, d’évaluation et de processus d’évaluation standardisés, ce qui rend difficile l’évaluation précise des performances académiques des étudiants et des établissements. Par conséquent, les employeurs ont des difficultés à évaluer la compétence des diplômés, ce qui entraîne une inadéquation entre les compétences offertes par les diplômés et les besoins du marché du travail.
De plus, l’instabilité politique et les épidémies d’Ebola et de COVID-19 ont eu un impact profond sur le secteur de l’enseignement général en Guinée. L’environnement politique instable a conduit à des politiques incohérentes et à des problèmes de gouvernance, compromettant davantage la qualité de l’éducation. L’épidémie d’Ebola a perturbé les activités universitaires, entraînant des fermetures prolongées, des retards dans l’obtention des diplômes et une augmentation des taux d’abandon. De même, la pandémie de COVID-19 a nécessité un passage à l’apprentissage en ligne, mettant en évidence les défis liés à l’accès à la technologie et à l’apprentissage pratique. Les contraintes financières et les problèmes de santé mentale chez les étudiants ont également été exacerbés. Une gouvernance stable, des investissements dans la technologie et un soutien complet aux étudiants et aux établissements sont essentiels pour atténuer les effets néfastes de ces défis, favorisant un secteur de l’enseignement supérieur résilient pour le progrès et le développement en Guinée.
Les défis susmentionnés dans le secteur de l’enseignement supérieur en Guinée ont de graves conséquences pour le progrès et le développement. La politisation du milieu universitaire diminue la crédibilité et la pertinence des institutions universitaires, entravant la génération et la diffusion des connaissances. Cela limite la capacité d’innovation et de progrès scientifique du pays, compromettant son potentiel de croissance économique et de développement.
De plus, le sous-financement des établissements d’enseignement supérieur perpétue un cycle d’opportunités limitées et d’éducation de mauvaise qualité. Il en résulte une main-d’œuvre réduite, mal équipée pour faire face aux complexités d’un paysage mondial en évolution rapide. Par conséquent, la Guinée a du mal à attirer les investissements et ne parvient pas à retenir les personnes qualifiées, exacerbant la fuite des cerveaux et entravant le progrès de la nation. De plus, l’absence de mécanismes efficaces d’assurance qualité entrave le développement d’une main-d’œuvre compétente et compétitive. Sans processus d’évaluation normalisés, les établissements sont incapables d’identifier et de combler les lacunes de leurs programmes d’enseignement. Par conséquent, les étudiants obtiennent leur diplôme avec des compétences et des connaissances insuffisantes, mal préparés pour contribuer efficacement au programme de développement du pays.
Pour surmonter ces défis et favoriser la bonne gouvernance dans le secteur de l’enseignement supérieur, plusieurs mesures doivent être prises. Avant tout, il est crucial de dépolitiser les établissements universitaires, en garantissant des processus de sélection transparents et fondés sur le mérite pour les professeurs et les administrateurs. Cela rétablira la crédibilité et l’intégrité des établissements d’enseignement, attirera des personnes talentueuses et favorisera l’excellence académique. Deuxièmement, le gouvernement devrait allouer des fonds adéquats à l’enseignement supérieur, en donnant la priorité au développement des infrastructures, au financement de la recherche et à la fourniture de matériel pédagogique mis à jour. Cela améliorera l’environnement d’apprentissage et dotera les étudiants des compétences nécessaires pour être compétitifs sur le marché du travail, en stimulant l’innovation et le développement socio-économique. Enfin, un système solide d’assurance qualité et d’accréditation devrait être mis en place. Cela impliquerait un programme d’études standardisé, des processus d’évaluation rigoureux et des mécanismes de suivi et d’amélioration de la performance des établissements d’enseignement. En alignant l’éducation sur les besoins du marché du travail, cela comblerait le déficit de compétences, augmenterait l’employabilité et favoriserait la croissance économique.
Dans ce contexte, il a été créé une structure chargée d’évaluer les programmes d’enseignement en vue de leur accréditation. Il s’agit de L’Autorité Natinale D’assurances Qualité (ANAQ) qui continue d’évaluer les programmes et les institutions de formation. Par ailleurs depuis l’avènement du CNRD, une autre évaluation des programmes est prévue et cette fois ci dans le but de voir l’adéquation formation-emploi pour une meilleure employabilité des jeunes. En perspective, l’intégration des métiers dans les programmes de formation est envisagée pour une meilleure compétitivité des étudiants à l’échelle nationale et internationale.
En conclusion, la recherche de la bonne gouvernance dans le secteur de l’enseignement supérieur en Guinée est primordiale pour le progrès et le développement de la nation. Surmonter les défis de la politisation, du sous-financement et du manque de mécanismes d’assurance qualité est crucial pour créer un environnement propice à l’excellence académique et à l’innovation. En investissant dans l’éducation et en garantissant des systèmes transparents et fondés sur le mérite, la Guinée peut développer une main-d’œuvre compétente et qualifiée, attirer des investissements et se positionner pour un développement durable sur la scène mondiale.
Par Thierno Mohamadu Diallo, Professeur d’anglais et de relations internationales Université Générale Lansana Conté de Sonfonia – Conakry
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